Название: Когномика - Карпенко М.П.

Жанр: Наука

Рейтинг:

Просмотров: 1429

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 |




5.4. Человек как личность – основной потенциал развития общества в условиях когнитивной экономики

В первобытном обществе когнитивный потенциал человека, хотя это уже был Homo Sapiens, был практически не востребован – человечество только осваивало знания, навыки и умения, обеспечивающие выживание вида. Накопления знаний, выходящих за эти рамки, не происходило.

Но уже в рабовладельческом обществе человек стал производитель- ной силой, однако только в плане физического труда, наравне со скотом и орудиями труда. При этом следует отметить, что в этот период выделились специфические социальные группы, например, жрецов в культах, практи- ковавшихся в Древнем Египте или в государстве ацтеков, а также уникаль- ных философов-мыслителей Древней Греции и т. п., которые так или иначе приступили к осмыслению окружающего мира. В человеческом обществе начались когнитивные процессы, т.е. зародился и пошел процесс накопления и передачи знаний, хотя еще по существу почти без их практического ис- пользования применительно к производству и повседневной жизни.

Переход к феодальному обществу привел к повышению интереса об- щества к развитию обучения. Этого требовала дифференциация труда и, соответственно, рост числа профессий, что потребовало массового обу- чения, которое на ранних стадиях данной общественной формации осу- ществлялось, в основном, по схеме мастер-ученик (ученики), а затем при- вело к выделению школ и университетов в самостоятельные общественные институты. Таким образом, позднее средневековье можно считать пере- ломным моментом в жизни человечества – произошла институализация процесса поиска новых знаний, их накопления и передачи следующему поколе- нию, т.е. были заложены основы системы развития когнитивного потенци- ала общества.

Наконец, отметим, что процесс получения новых знаний и освоения накопленных знаний уже в феодальном обществе начал обслуживать прак- тические массовые потребности производства, т. е. уже в этот период когни- тивные процессы стали оказывать серьезное влияние на общество в целом. При этом расцвет искусства, которое также является способом познания ок- ружающего мира и средством духовного развития, усиливал происходящие в обществе когнитивные процессы.

Переход к капитализму еще больше повысил рост влияния когнитив- ных процессов на все элементы жизни общества. Этой формации потре-

 

бовалось массовое, а затем и всеобщее среднее образование,  без которого рабочие просто не могли управлять сложными механизмами в условиях индустриальной экономики, а темпы роста все больше стали определяться созданием и внедрением новых технологий, что потребовало постоянного роста доли работников с высшим образованием.

Отметим интересный факт – С.П. Капица1 показал, что скорость раз- вития современной человеческой цивилизации прямо пропорциональна количеству её жителей. Представляется логичным предположить, что ко- личество профессий прямо пропорционально  числу порождающих их новых научных знаний/технологий. Отсюда следует, что число профессий (ЧП) прямо пропорционально численности населения Земли N с некоторым ко- эффициентом k:

ЧП = k × N.    (5.7) Подтверждением этого служит, в частности, динамика ускорения на-

учно-технического прогресса начиная с ХVIII в., соответствующая полу- ченным С.П. Капицей результатам.

Можно оценить значение коэффициента пропорциональности k. Сле- дуя оценкам палеонтологов, можно заключить, что порядка 1,5 миллионов лет тому назад (начало каменного века) численность предков человека со- ставляла порядка 100 000. По-видимому, можно принять, что в тот период времени у всех предков человека была одна «профессия» – все «экономи- чески активное население» собирало пищу и достаточно регулярно исполь- зовало в быту простейшие орудия из почти необработанного камня. Тогда, положив ЧП = 1 и N = 100 000, из формулы (5.7) получаем коэффициент пересчета численности населения Земли в число профессий:

k = 1 / 100 000.

С учетом этого коэффициента и согласно данным по динамике численности населения Земли2, динамика роста числа профессий представлена на рис. 5.9.

Если раньше профессий были десятки, то потом сотни, тысячи и де- сятки тысяч. Согласно информации, приведенной в американском словаре названий профессий3  (последнее издание), их число на 1991 г. составило

1        Капица С.П. Сколько людей жило, живет и будет жить на земле. Очерк теории роста человечества. М.: Наука, 1999. 189 с.

2          Осипов В.И. Природные катастрофы на рубеже XXI века // Вестник РАН. Т. 71.

№ 4. 2001. С. 291–302.

3        US Department of Labor (DDL). 1991. Dictionary of Occupational Titles, 4th (revised) edition. Washington, DC: DOL.—. 1991. The Revised Handbook for Analyzing Jobs. Washington, DC: DOL.

 

Подпись: Число профессий70000

2010

 

60000

50000

1987

 

40000

1975

 

30000

1962

 

20000

1930

 

10000

 

Годы

 

1700    1750    1800    1850   1900  1950   2000

Рис. 5.9. Динамика роста количества специальностей

порядка 40 000. В 2007 г. численность населения Земли составила 6,6 млрд человек, а оценка существовавшего на тот период времени числа различ- ных профессий 66 000. К 2010 г. по различным оценкам численность насе- ления Земли приблизится к 7,0 млрд чел., откуда следует что количество различных профессий приближается к 70 000.

Что же эти данные о динамике числа профессий означают для совре- менного этапа развития общества – зарождения и становления когнитив- ной экономики, сопровождающегося переходом к всеобщему высшему об- разованию? Как было показано, число профессий представляет собой инди- катор скорости развития человеческой цивилизации. Известно, что любой рост по экспоненте в социальных процессах рано или поздно завершается насыщением, переходом, как минимум, к стабилизации. Поэтому, зависи- мость скорости развития человечества от его численности, представлен- ная на рис. 5.5, действует только до периода стабилизации численности населения Земли.

Отметим, что имеется более глубокая зависимость, нежели представ- ленная на рис. 5.5. Анализ практического материала по накопленным чело- вечеством знаниям указывает на экспоненциальную зависимость объема знаний человечества V от времени t1. Это означает, что скорость накопле-

1        Красилов А.А. Информатика. В 7 т. Т. 1. Основы информатики (Введение в ин- форматику). М., 1997 – 2003, http://www.intellsyst.ru/publications/_text/TOM1.shtml

 

ния знаний пропорциональна объему накопленного знания. Действительно, последнее утверждение математически записывается в виде

dV/dt = bet

и, решая это уравнение при начальном условии V(t0) = A, получаем

V(t) = Aebt.

Таким образом, скорость развития человеческой цивилизации, понима- емая как скорость создания новых знаний, определяется объемом его когни- тивной деятельности.

Отсюда следует, что даже при остановке роста численности человечес- тва у него остается рычаг сохранения, если не увеличения, скорости раз- вития цивилизации – это развитие когнитивного потенциала общества, в том числе за счет вариативности образования вплоть до его полной инди- видуализации, а также роста сложности и объемов познавательной (когни- тивной) деятельности каждого индивидуума.

В табл. 5.1 приведены данные о динамике роста доли человеческого ка- питала в национальном богатстве страны, которая в 2008 г. приблизилась к

80% и продолжает расти.

Анализ современных тенденций в структуре трудовой деятельности человека позволяет предположить, что в когнитивном обществе до 90% труда составит именно когнитивная деятельность, и именно она составит наибольшую часть в человеческом капитале, ВВП и, следовательно, в наци- ональном богатстве страны.

В когнитивном обществе существенно улучшится и качество жизни. В монографии «Неравенство и смертность в России»1 показано, что с ростом уровня образования возрастает продолжительности жизни, причем для лиц с высшим образованием в России этот прирост составляет в среднем 9,2 года – их ожидаемая продолжительность жизни составляет 76,35 года. То есть ин- тенсификация когнитивной деятельности человека приводит к позитивным физиологическим изменениям, улучшению здоровья и продолжительности как жизни вообще, так и экономической жизни человека – лица с высшим об- разованием ведут экономически активную жизнь примерно на 8 лет дольше.

Выводы

1. Произошедшие за последние десятилетия изменения позволяют сделать вывод о том, что в достаточно близком будущем общественно-эко-

1          Неравенство и смертность в России / Под ред. В. Школьникова, Е. Андреева и

Т. Малевой. М.: Сигналъ, 2000.

 

номическая формация вступит в период перехода от общества знаний к новому, когнитивному обществу.

2. Основными отличительными чертами этого общества и его эконо- мики являются:

– постоянно возрастающая до уровня 80% и более доля человеческого капитала в национальном богатстве страны, что делает прирост человечес- кого капитала важнейшим критерием развития экономики;

– принципиальное изменение характера труда человека – происходит переход к непрерывному когнитивному интегральному производственно- образовательному процессу в информационных средах;

– определяющая роль непрерывной когнитивной деятельности всего экономически активного населения в приращении человеческого капитала страны, постоянно возрастающая доля в ВВП, приносимая работниками, имеющими высшее образование;

– становление когнитивного потенциала человека как важнейшего элемента мировой экономики в плане производства, накопления и товар- ного обмена, а также ведущего производственного инструмента;

– стремительный рост доли профессий/специальностей (особенно рабочих), требующих высшего профессионального образования, что приводит  общество  к  пониманию  всеобщего высшего  образования, как минимум, на уровне бакалавриата как национального социального стандарта.

3. Переход к когнитивному обществу потребует от системы образова- ния обеспечить не декларируемое, а реальное непрерывное образование всего экономически активного населения. Это принципиально не в состо- янии обеспечить традиционная  кампусная система обучения, но может быть реализовано распределенными вузами с применением инфокомму- никационных образовательных технологий.

4. Образование является производительной отраслью. Потенциальный международный рынок образовательных услуг высшего образования в сов- ременных условиях постоянно возрастает и уже сопоставим по масштабам с мировыми оборотами крупнейших отраслей экономики. Поэтому актив- ное освоение международного рынка высшего образования может принести значительный вклад в развитие стран – доноров когнитивной экономики.

5. Повышение показателя доли граждан с высшим образованием в РФ только до уровня, требуемого обществом знаний, могло бы удвоить чело- веческий капитал страны. При этом поступления от налога на прибыль и

 

НДС возросли бы в 2,1 раза, а от подоходного налога и единого социально- го налога – в 1,2 раза.

6. Формула зависимости величины человеческого капитала России от средней продолжительности послешкольного обучения показывает, что каждый дополнительный год этого обучения приносит стране увеличение человеческого капитала на 428,4 трлн руб. Для имеющегося на сегодня зна- чения ЧК страны это составляет примерно 66%.

7. Скорость развития человеческой цивилизации определяется объ- емом когнитивной деятельности человечества. Поэтому даже при останов- ке роста численности населения Земли у человечества сохраняется рычаг как минимум сохранения скорости развития цивилизации в виде разви- тия когнитивного потенциала общества, в том числе за счет вариативности образования вплоть до его полной индивидуализации, а также роста слож- ности и объемов познавательной (когнитивной) деятельности каждого ин- дивидуума.

8. Переход к когнитивному обществу значимо улучшит качество жиз- ни. С ростом уровня образования возрастет продолжительность жизни, в том числе экономически активной жизни человека, поскольку интенси- фикация когнитивной деятельности человека приводит к позитивным фи- зиологическим изменениям, улучшению здоровья. Значительный прирост ВВП обеспечит рост экономического благосостоянии граждан когнитив- ного общества, а возрастание доли граждан с высшим образованием повы- сит безопасность жизни в таком обществе, существенно снизив количест- во насильственных преступлений против личности.

 




Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 |

Оцените книгу: 1 2 3 4 5

Добавление комментария: