Название: Научное образование: развитие способностей к научному творчеству - Леднев В.С.

Жанр: Наука

Рейтинг:

Просмотров: 1120

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 |




§ 1.1. СМЫСЛ СИСТЕМНОГО ПОХОДА

Наука давно пришла к выводу, что главным свойством реально- сти является её структурность – всё как-то устроено: все объекты реальности из чего-то состоят, имеют составляющие их части и в то же время, сколь бы сложными они ни были, сами являются состав- ными частями чего-то более сложного. И так до бесконечности как в сторону увеличения масс и масштабов, так и в сторону их умень- шения. Притом всё находится в движении – всё течёт, всё изменяет- ся.

Поэтому  любые  объекты  реальности,  в  том  числе,  конечно,  и

сложные биологические или социальные системы требуют двоякого их рассмотрения.

С одной стороны, они могут рассматриваться в их предметном

бытии, абстрагируясь от их динамизма, т.е. в статике. Это по- зволяет «схватить, описать, смоделировать состав и строение дан- ной системы» [3, с. 22]. Все исследователи системного подхода подчеркивают, говоря словами В.Г. Афанасьева, что систему можно определить «как совокупность объектов, взаимодействие которых вызывает  появление  новых интегративных  качеств,  не свойствен- ных отдельно взятым образующим систему компонентам... Система активно воздействует на свои компоненты, преобразуя их соответ- ственно собственной природе... Чтобы всесторонне познать систе- му, нужно изучить прежде всего её внутреннее строение, то есть ус- тановить, из каких компонентов она образована, каковы ее структу- ра и функции, а также силы, факторы, обеспечивающие ее целост- ность, относительную самостоятельность» [3, с. 99 - 101].

С другой стороны, они должны рассматриваться в динамике

их реального существования. Динамика системы «в свою оче-

 

редь, проявляется двояко: движение системы есть, во- первых, её функционирование, её деятельность и, во- вторых, её развитие - возникновение, становление, эво- люционирование, разрушение, преобразование. Соот- ветственно этому адекватное представление о сложно- динамической системе требует трех плоскостей ее ис- следования – предметной, функциональной и историче- ской» [39, с.22]. Эти три плоскости исследования систем «должны быть признаны необходимыми и достаточными методологическими компонентами системного подхода как целого» [39, с. 22,23].

Такова суть системного подхода, состоящего в том, что построе- ние теоретической модели объекта, т.е. создание теории любой сис- темы, включает в себя две неразрывно взаимосвязанные плоскости информационного моделирования:

а) структурная плоскость моделирования:

- определение места системы-объекта, его функций и связей в метасистеме, т.е. в системе более высокого иерархического уровня,

- определение оптимальной структуры и свойств компонентов, обеспечивающих эффективное функционирование системы и её развитие,

- установление связей между этими компонентами.

б) плоскость динамики:

- взаимодействие системы с окружающим миром, частью кото-

рого она является,

- её изменение1  во времени – возникновение, или автономизация (из среды и в среде), эволюционирование, порождение себе подоб- ных систем и исчезновение – растворение в среде.

В педагогических исследованиях, в том числе в исследованиях содержания образования, применяются модели, воспроизводящие базисную природу оригинала, или тот материал, из которого она построена, модели организации; модели динамики систем – их движения и изменения.

1 Изменение, а не развитие, как иногда считают.

 




Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 |

Оцените книгу: 1 2 3 4 5

Добавление комментария: