Название: Научное образование: развитие способностей к научному творчеству - Леднев В.С.

Жанр: Наука

Рейтинг:

Просмотров: 1268

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 |




Глава 1. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ПЕДАГОГИКЕ

Период,  охватывающий  вторую  половину  XIX  – первую  половину XX века, ознаменовался интенсивным внедрением в науку новых ме- тодов, в том числе, и прежде всего, математических методов. В част- ности, в физику, в технические и многие другие науки интенсивно вне- дрялись количественные методы. Большие надежды возлагались на новые методы и в педагогике. Но педагогика не поддавалась, несмот- ря на то, что в середине XX века некоторые малообразованные  псев- дореформаторы от педагогики пытались насильственно внедрять ко- личественные методы. Было очевидно, что эти методы нужны и полез- ны, но революции – не будет. Чувствовалось, что внедрение количест- венных и ряда других математических методов натыкается в педагоги- ке  на  какое-то  объективное  препятствие.  Вскоре  ситуация  проясни- лась: эти методы «работают» только в единстве с системным модели- рованием, находясь в этом симбиозе на «вторых ролях».

Развитие науки и её методов бесконечно. И всё-таки, думается, что

с осознанием существа системного подхода и разработкой его техно- логических приёмов в науке произошёл переворот, означающий за- вершение строительства главных методологических конструкций нау- коведения, завершение периода молодости науки и начало вступления её в период зрелости.

Системный  подход  завоевал  в современной  науке  прочные  пози-

ции. В начале второй половины XX века он начал проникать и в самую сложную науку с точки зрения диапазона и специфики применимых ме- тодов – педагогику, отвоёвывая всё новые позиции и открывая новые возможности. Использование новых методов дало возможность автору в шестидесятые – семидесятые годы построить теорию структуры со- держания образования, позволившую обосновать необходимость единственной в XX веке новой предметной области общего образова- ния – кибернетики, которая реализуется в содержании образования двояко: как отдельный учебный предмет, получивший наименование информатики, и как сквозная линия всех прочих предметов.

Оказалось, что использование новых методов в педагогике весьма специфично. Более того, потребовалось разработать не только спе- цифические аспекты использования указанных методов, но и новые общие аспекты их методологии.  До последнего  времени  эта сторона дела незаслуженно  оставалась вне поля зрения педагогов.  Пожалуй,

 

лишь принцип двойного вхождения базисных компонентов в общую структуру образования, разработанный и опубликованный  в своё вре- мя автором, получил широкую известность. А это далеко не единст- венный новый аспект методологии и методов педагогики, разработан- ных автором при создании теории содержания образования. Наступи- ло, видимо, время обсудить эту проблему более широко. Необходи- мость в этом обусловлена ещё и тем, что изложение основ современ- ной дидактики, прежде всего теории структуры содержания образова- ния, невозможно без опоры на новые методы и принципы. Этим вопро- сам и посвящена первая глава.




Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 |

Оцените книгу: 1 2 3 4 5

Добавление комментария: