Название: Научное образование: развитие способностей к научному творчеству - Леднев В.С.

Жанр: Наука

Рейтинг:

Просмотров: 1268

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 |




§ 4.5. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

Этот критерий указывает на изменения, которые произошли или могут быть достигнуты в результате внедрения полученных резуль- татов в практику, в учебно-воспитательный процесс, методику пре- подавания и т.д.

Оценка результатов исследования с использованием рассматри-

ваемого параметра обычно вызывает наименьшие затруднения в си- лу своей очевидности. Необходимо лишь, добросовестно проанали- зировав, кратко описать те новые практические задачи (группы, классы задач), которые позволяет дополнительно решать либо сама созданная диссертантом теория (когда исследование носит целост- ный объектный характер), либо совокупная теория объекта, усо- вершенствованная с учётом новых данных, полученных диссертан- том.

В зависимости от области применения практических рекоменда-

ций   выделяются:   частнометодический,   общеметодический,

дидактический и педагогический уровни значимости.

Практическая  значимость  результатов  диссертационных  иссле-

дований зависит от числа и состава пользователей, заинтересован- ных в результатах работы; масштаба внедрения (область, республи- ка, союз); степени готовности результатов к внедрению (начальный, основной, завершающий); предполагаемого социально-экономи- ческого эффекта от внедрения.

1. Практическая значимость исследования очень вы-

сокая:

а) Результаты  исследования  важны  для всей  области  дидакти-

ки,теории воспитания, школоведения и других областей;

б) в результатах  исследования  заинтересованы  очень  широкие

 

круги потребителей; в) масштаб внедрения общегосударственный;

г) внедрение полученных результатов в практику экономически целесообразно;

д) результаты  исследования  готовы  к внедрению,  разработаны

нормативные материалы, программы, учебники, предписания к дея-

тельности учителя.

2. Практическая значимость исследования высокая:

а) Результаты исследования важны для решения общеметодиче-

ских вопросов в пределах данного курса; области;

б) в результатах исследования заинтересованы широкие круги пользователей;

в) масштаб внедрения республиканский;

г) внедрение в практику экономически целесообразно;

д) результаты исследования готовы к внедрению.

3.  Практическая  значимость  исследования  удовле-

творительная:

а) результаты исследования важны для решения частнометоди-

ческих вопросов отдельных дисциплин, приемов, методов воспита-

ния;

б) в результатах исследования заинтересованы определенные группы пользователей; в) масштаб внедрения областной, городской;

г) внедрение экономически целесообразно;

д) результаты исследования в основном готовы к внедрению, разработаны общепедагогические указания, методические предпи- сания.

4. Практическая значимость исследования низкая:

а) результаты исследования важны для решения частнометоди- ческих вопросов, представляющих второстепенный интерес для практики;

б) В результатах исследования заинтересован узкий круг лиц, для

большинства пользователей они не представляют интереса;

в) масштаб внедрения – отдельные школы, классы;

г) внедрение полученных результатов в практику экономически нецелесообразно;

д) результаты исследования не готовы к внедрению.

 

Оценка научно-методических разработок

Непосредственно влияют на практику разработки, которыми, как правило, заканчивается педагогическое исследование: конкретные указания, правила, рекомендации по осуществлению обучения, вос- питания, других видов педагогической деятельности. Эффектив- ность разработки можно определить по следующим показателям.

а) Высокая эффективность:  разработка  имеет  значитель- ные преимущества перед существующими, обеспечивает более вы- сокий уровень обучения, сокращает время обучения (ориентиро- вочно на 30% и более).

б) Средняя эффективность: разработка имеет преимущест- ва перед существующими, обеспечивает более высокий уровень обученности, сокращает время обучения (ориентировочно от 10 до

30%).

в) Незначительная эффективность: разработка дает не- сколько более высокие результаты, чем существующие, обеспечи- вает более высокий уровень знаний, сокращает время обучения не более чем на 10%.

Аналогичным образом можно охарактеризовать и неэффектив- ную разработку, если по сравнению с существующими разработка- ми она не дает выигрыша во времени, уровне и прочности усвоения необходимого содержания.




Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 |

Оцените книгу: 1 2 3 4 5

Добавление комментария: