Название: Научное образование: развитие способностей к научному творчеству - Леднев В.С.

Жанр: Наука

Рейтинг:

Просмотров: 1120

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 |




§ 3.5.ФУНКЦИИ НАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научное образование по своей природе бифункционально, по- скольку принадлежит одновременно к двум системообразующим социальным институтам – науке и образованию, будучи областью их пересечения. Иначе говоря, с одной стороны это сфера науки, с другой – сфера образования, что отражено в назва- нии «научное образование», состоящем из двух ключевых слов, от- ражающих его двойственную принадлежность. Поэтому функция научного образования имеет два плана – научный и образователь- ный. Кроме того, в нём выделяются (но уже по другому основанию) личностный  и социальный  аспекты.  Говоря  о  последнем, надо иметь в виду тонкости и нюансы соотношения личностного и социального аспектов, определяемых соотношением категорий «че- ловек – общество». Речь, прежде всего, идёт о том, что человек и социум как два смежных уровня негэнтропийной организации целе- сообразно действующих самоуправляемых систем, находятся в ие- рархическом соотношении – человек является членом социума. В этой связи наука одновременно индивидуальна и коллективна. На- учное знание, как было показано выше, создаётся отдельными людьми, но наука и научное знание при этом явления социальные, как в части производства, так и в части использования научного знания.

Функции научного образования в широком социальном смысле таковы:

- передача культуры научного творчества предшествующими поколениями последующим посредством индивидуальной пропе- девтической подготовки в области ситуативного моделирования, прогнозирования и принятия решений, а также посредством отбора и подготовки научных кадров через аспирантуру и докторантуру;

 

- совершенствование системы научного знания в виде моногра- фических диссертационных исследований актуальных научных проблем;

- развитие системы научного образования и тем самым развитие

двух системообразующих социальных институтов (науки и образо-

вания);

- иммунная защита науки от продуцирования псевдонаучного знания в виде лысенковщины и других течений, ведущего к пере- рождению  этого  системообразующего   социального  института  в свою противоположность.

Выделяя из общих функций их личностный аспект, подчерк- нём, что научное образование обеспечивает поэтапное развитие способностей человека к научному творчеству:

а) на пропедевтическом этапе развитие у всех учащихся системы

общего и системы профессионального образования способностей к ситуативному моделированию и прогнозированию в процессе под- готовки и принятия объективных решений,

б) помощь в научном самоопределении молодых людей,

в) научное образование в аспирантуре и докторантуре той части молодёжи, которая имеет задатки и склонности к научному творче- ству.




Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 |

Оцените книгу: 1 2 3 4 5

Добавление комментария: