Название: Научное образование: развитие способностей к научному творчеству - Леднев В.С.

Жанр: Наука

Рейтинг:

Просмотров: 1216

Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 |




§ 1.6. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ И ИНТЕГРАЦИЯ КОМПОНЕНТОВ ОБРАЗОВАНИЯ

Содержание образования постоянно совершенствуется. Этот процесс идет не только по пути совершенствования содержания от- дельных курсов, но и самого их набора, а также набора входящих в них дисциплин. Если всмотреться в этот процесс, то легко увидеть в нем сочетание двух противоположных тенденций – дифференциа- ции и интеграции компонентов системы. Дифференциация связана с увеличением   педагогической   значимости   отдельных   предметов. Она может выражаться в превращении отдельных дисциплин в учебные курсы с обособлением от тех курсов, в рамках которых они выделялись ранее. Так, в свое время учебная дисциплина химия превратилась в самостоятельный учебный курс с выделением в нем органической и неорганической химии. Встречается и такой аспект дифференциации, когда увеличивается набор дисциплин в учебном курсе.  Например,  школьный  курс  биологии,  состоявший  ранее только из ботаники  и зоологии,  имеет в своем составе сегодня  и курс общей биологии.

Наблюдается и обратный процесс – интеграции. Примером инте- грации дисциплин может служить создаваемый в настоящее время объединённый курс физики и астрономии для средней ступени школы. В связи с интеграцией может уменьшиться набор дисцип- лин в отдельном курсе или некоторый курс может превратиться в дисциплину, войдя в состав другого учебного курса.

В настоящее время набор учебных курсов в учебных планах об-

щей и специальной школы, по всей вероятности, уже достиг своего верхнего предела. Поэтому введение нового курса (дифференциа- ция) должно сочетаться с сокращением других, но не путем их изъ- ятия из образования (если это, конечно, не лжепредметы), а путем объединения прежних компонентов на основе их содержательной интеграции.

Ярким примером дифференциации общего образования служит появление нового учебного курса основ кибернетики (информа- тики). Само собой разумеется, его введение было осуществлено за счет уменьшения времени на другие курсы. Это пока что не привело к интеграции других курсов, однако в целом шаги такого рода в ко- нечном итоге приводят к подобной интеграции. Интеграция не мо-

 

жет  осуществляться  искусственно.  Она,  образно  говоря,  должна

«созреть», должна быть понята и доказана предметная и образова-

тельная общность соответствующих компонентов.

Такой процесс совершается постоянно, хотя узакониваются по- добные сдвиги в образовании время от времени, скачками. Давно, например, назрела необходимость создания полноценных курсов за счет интеграции большого числа мелких дисциплин, сложившихся к настоящему времени в вузах страны.

История  образования  знает  и немало  попыток  лжеинтеграции.

Так, ещё на заре развития нашей общеобразовательной школы была предпринята попытка создать учебные курсы («комплексы»), где в основу интеграции были положены критерии менее значимые по сравнению с критериями, на основе которых выделяются такие кур- сы, как математика, физика, химия, биология и др. Этот и подобные примеры  иллюстрируют  необходимость  создания  системы  надеж- ных критериев, определяющих набор базовых учебных курсов. В принципе такие критерии уже созданы. Их обсуждению посвящены многие разделы предыдущих публикаций автора и настоящей рабо- ты.




Страница: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 |

Оцените книгу: 1 2 3 4 5

Добавление комментария: